النشاط : القواعد السنة : الخامسة الموضوع : المثنى و إعرابه في حالة الرفع الزمن : 60 د الهدف العامر : التعرف على المثنى في حالة الرفع الوسائل : السبورة الأهداف الجزئية : - تحويل الفاعل المفرد المرفوع الى مثنى . - كتابة المثنى المرفوع بالألف و النوع . - إعراب المثنى المرفوع . المراحل نشاط المعلم نشاط التلاميذ التمهيد : العرض : التحليل و الإستعمال : الأشباط : التطبيق : - ذكر الكاتب بعض المناظر الخيالية التي تعرضها شاشة السينما ، - ماهي هذه المناظر ؟ - هل نجحت الحيلة في الإخراج السينمائي - كتابة الجمل التالية على السبورة : 1) صارع البطل الأسد 2) نحجت الحيلة في الإخراج السنمائي 3) نال الممثل إعجاب المشاهدين - استخرج الفاعل من هذه الجمل . • ثن الفاعل في هذه الجمل . - عرفنا أن الفعال المفرد مرفوع بالضمة ، ماذا نلاحظ في آخر الفاعل المثنى ؟ - علا م تدل الألف و النون في آخر المثنى ؟ . * ما هي علامة الرفع في المثنى ؟ * هات جمل في كل منها مثنى مرفوع ما علاقة الرفع في المثنى ؟ 1/ضع مثنى مما يأتي في المكان المناسب : (عمارتان ، الرتقالتان ، الشجرتان ، الرئيسان ) . 2/ ثن كل اسم بين قوسين في الجمل التالية : ( الدرس مفيد ) . يحتوي ( المتحف ) كثيرا من الآثار . 3/ هات ثلاث في كل منها مبتدأ مثنى 4/هات ثلاث جمل في كل منها فاعل مثنى 5/ اعرب مايلي : -ركب المسافران القطار . - أبطال يقفزون من شرفات البيوت - شخص وسط النيران - بطل يصارع حيوانا ضاريا - نجحت الحيلة في الإخراج السينمائي . -البطل ، الحيلة ، الممثل . - صارع البطلان أسدا . نجحت الحيلتان في الإخراج السنمائي . نال الممثلان اعجاب المشاهدين - الألف و النون ( ا ، ن ) -تدل الألف و النون في آخر المثنى على الرفع . -علامة الرفع في المثنى " الألف " -في الحديقة نخلتان باسقتان . التقى الصديقان بعد غياب طويل . نال المصارعان اعجاب المشاهدين . يهتم الوالدان بتربية الأبناء . علامة الرفع في المثنى " الألف " 1/ أثمرت .......ثمارا كثيرة . ....... اللتان قطعتهما الفتاتان . ذهب .........الى مقام الشهيد . في حينا ........... مرتفعتان . 2/ -الدرسان مفيدان -يحتوي المتحفان كثيرا من الآثار . 3/ العينان النظيفتان صحيحتان . -الوالدان حميمان . 4/الفريقان القويان متنافسان -رجع الجدان من الحج مسروران . -تصالح المتخاصمان في العيد . -نجح الحكمان في تسيير المباراة . 5/ ركب : فعل ماضي المسافران : فاعل مرفوع و علامة رفع الألف لأنه مثنى . القطار : مفعول به منصوب ، و علامة نصبه الفتحة الظاهرة . المادة : قواعد الإثنين : 21 أفريل 2008 الموضوع : التعرف المثنى في حالة الرفع . كعادة المعلم دائما بدأ بطرح أسئلة عامة بهدف استخراج أمثلة في صميم الموضوع من خلال أجوبة التلاميذ ، و كانت الأسئلة حول فقرة أو نص درس من قبل في الكتاب المدرسي ، و لم يكن النص مقصودا لذاته و انما استعان به المعلم لمعرفة و اطلاله التلاميذ السابقة عليه ، لتسهيل عميلة الإدراك و سرعة الإجابة .و بعد هذا الحوار أو النقاش المبدئي بين العلم و التلاميذ و الذي تخللته مجموعة من الأسئلة و الإجابات ، خلص الى الأمثلة التالية : 1- صارع البطل أسدا . 2- نجحت الحيلة في الإخراج السنمائي 3- نال إعجاب المشاهدين . - طلب المعلم من أحد التلاميذ كتابة الأمثلة على السبورة لتكون واضحة جلية لجميع التلاميذ باستطاعتهم تاملها و الإمعان بالنظر اليها بعد مدة وجيزة بدأ المعلم مع مشاركة التلاميذ بتحليل الأمثلة بهدف الوصول الى القاعدة النهائية تبعا للخطوات التالية : - استخراج الفاعل من الجمل : البطل ، الحيلة ، الممثل . - تثنية الفاعل : : البطلان ، الحيلتان ، الممثلان . - الفرق بين الفاعل المفرد و المثنى في الحركة الإعرابية : • المفرد : الضمة . • المثنى : الألف و النون . بعد ذلك توالت أسئلة المعلم عن دلالة الألف و النون في آخر المثنى فكانت الإجابة : تدل الألف و النون على الرفع . إذا ما هية علامة الرفع في المثنى ؟ : الألف . و خطوة فخطوة تم الوصول الى النتيجة النهائية من قبل التلاميذ : علامة الرفع في المثنى " الألف " بعد استخراج الخلاصة لجأ المعلم الى كتابة عدد لا بأس به من التمارين ملمة وشاملة للموضوع . من خلال ملاحضتنا لطريقة المعلم المتبعة ، والخطوات التي مر بها في تقدير درسة بالاضافة إلى جانب مهم جدا ألاوهي الوسائل المستخدمة المتمثلة في : النص : الذي إستخراج منه التلاميذ الامثلة، والذي قد درس من قبل حيث اختاره المعلم عن فقد الاختصار الوقت ، بدلا عن كتابة فقرة جديدة استخدم نصا مقروءا . السبورة : التي لايحلو منها قسم في المدرسة أو الثانوية وحتي الجامعات استخدمت للكتابة الامثلة بخط واضح ، كتبت الكلمات المفاتيح – الفاعل – بلون المعاير للون الابيض لشد انتباه التلاميذإلى صميم الموضوع أو هدف المعلم . طريقة التحليل والحوار : التي اعتمدت أساسا على المشافهة بطرح أسئلة وتلقي الأجابات، حيث أن هذه الفقرة عرفت نشاطا كبيرا من قبل التلاميذ . التمرين اللغوية استعمل المعلم الوسيلة التعليمية المتمثلة في التمرين إلى أكثر من تمرين – خمس تمرينات – تنوعت من تركيب جمل ، إليى تحويل الفاعل من مفرد إلى مثني ، إلى إعراب جمل ومفردات . نسطيع أن نقول أن الوقت الممحدد للدراس كان كافيا جدا، خاصة وأنه كان درسا قصيرا تقبله التلاميذ وفهموه بسهولة كبيرة ، فالوسائل المستخدمة قد أدت وظيفتها وهدفها المرجو لحمس استغلالها من قبل المعلم ، وحمس توظيفها توظيفا جيدا فكان تمرين ملا الفراغ ، هي تمارينات تثبت تحدد في في زمن التلاميذ المثني المرفوع ، سواء كان فاعلا أم مبتدا وتمرين التحويل الذي يفرض على التلاميذ تحديد المرفوع أولا ثم المفرد وتمرين التركيب التي تحفز التلاميذ علي اعمال وخيالية في اثناء حمل تحمل معن وتحول مرفوعا مثني . مذكرة في القواعد النشاط: القواعد . السنة : السادسة . الموضوع: الهمزة في أخر الكلمة . الزمن : 60<. الهدف العامر: التعريف على كيفية الرسم الوسائل : السبورة، الالواح، الكراس. الهمزة في أخر الكلمة. الاهداف الجزئية : - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها ساكن . - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها مكسور . - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها مضموم . - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها مفتوح . المعلم التلاميذ 1- التهيئة : - يطلب المعلم من التلاميذ الاتيان بكلمات في أخرها همزة وسجلها على السبورة حسب الترتيب التالي : 1- ماقبلها مفتوح . 2- ماقبلها مكسور . 3- ماقبلها مضموم . 4- ماقبلها ساكن . 2- التحليل والاستعمال : - لاحض الكلمات في المجموعة (1) - كيف كتبت الهمزة في أخر كل منها ؟. - ماحركة الحرف الذي فبل الهمزة؟. هات كلمات في أخر كل منها همزة مكتوبة علي "الف" الاجابات المتوقعة 1- يقرأ – ملأ – لجأ . 2- يخشئ – يخطئ – قارئ . 3- لؤلؤ- امرؤ –التباطؤ . 4- سماء- شيئ – دففء . - كتبت علي الالف . - الفتحة . - خبأ – هيأ – تنبأ – ملجأ - يبدأ . - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة إذا كان ماقبلها مفتوحا ؟. - لاحظ الكلمات في المجموعة (2) . - كيف كتبت الهمزة في أخر كل منها .؟ - ما حركة الحرف الذي قبل الهمزة ؟. - هات الكلمات فب أخر كل منها همزة علي "ياء " - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة أذا كان ماقبلها مكسورا ؟. - لاحظ الكلمات في المجموعة (3) . - كيف كتبت الهمزة في أخر منها ؟. - ماحركة الحرف الذي قبل الهمزة ؟. - هات كلمات في أخر كل منها همزة مكتوبة على الواو . كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة إذا كان ماقبلها مضموما ؟. - لاحظ الكلمات الكلمات في المجموعة (4) - كيف كتبت الهمزة في أخر كل منها ؟. - كيف جاء الحرف الذي قبل الهمزة ؟. - هات كلمات في أخر كل منها همزة تكتب مفردة ( علي السطر ) . - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة إذا كان ماقبلها ساكنا . 3/ الاستنباط : - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة ؟. 4/ التطبيق 1- إملاء الكلمات التالية ومراقبة كتابتها على الالواح : القضاء – علماء – مبتدئ – هزؤ – برئ – غذاء مخطئ –وضوء – بادئ – جوء . 2- استخرج الكلمات التي في أخر كل منها همزة في الجمل الاتية وبين لماذا كتبت على الصورة التي وردت بها . - صاحب امرأ يحب لك من الخير ما يحب لنفسه ولاتصاحب قرين السوء . - يعمل هؤلاء العمال في مكان دافئ - استراح الفلاح قليلا من عناء العمل ولكنه لم يبطئ في استئناف الحراثة . - تكتب الهمزة في أخر لبكلمة علي الالف أذا كان ماقبلها مفتوحا . - على الياء . - الكسرة . - يبتدئ – مستهزئ – ينبئ . - تكتب الهمزة في أخر الكلمة علي الياء أذا كان ماقبلها مكسورا. - على "" الواو "" - الضمة – - جرؤ – وضؤ – التهيؤ . - تكتب الهمزة في أخر الكلمة على الواو أذا كان ماقبلها مضموما . - مفردة ( على السطر . - جاء ساكنا . - دعاء – عبء – جرئ – ضوء . تكتب الهمزة في أخر الكلمة مفردة إذا كان ماقبلها ساكنا . -تكتب الهمزة في آخر الكلمة على : -الألف إذا كان ما قبلها مفتوحا (قرأ – ملأ ) - الياء إذا كان ما قبلها مكسورا ( قارئ – يخطئ ) - الواو إذا كان ما قبلها مضمونا (لؤلؤ- امرؤ ) - السطر ( مفردة ) إذا كان ما قبلها ساكنا ( وعاء – وفاء – ماء ) - امرأ ( ما قبلها مفتوح ) - السوء ( ما قبلها ساكن ) - هؤلاء ( ما قبلها ساكن ) – دافئ ( ما قبلها مكسور ) - فناء ( ما قبلها ساكن ) - يبطئ ( ما قبلها مكسور ) المادة : قواعد الإثنين 21 أفريل 2008 الموضوع : التعرف على كيفية رسم الهمزة في آخر الكلمة استهلت المعلمة الدرس بالطلب من التلاميذ الإتيان بكلمات في آخرها همزة مرتبة كالآتي : 1- كلمات في آخرها همزة و ما قبلها مكسور فكانت الإجابة كالتالي : قرأ ، ملأ ، لجأ ، ..................... 2- كلمات في آخرها