السانية تقع بلدية السانية في ولاية وهران (الجمهورية الجزائرية) وتعتبر من أهم البلديات في الولاية , تحدها شمالا بلدية وهران وغربا بلدية مسرغين وشرقا بلدية سيدي الشحمي و بلدية الكرمة في الجنوب الشرقي وسبخة وهران في الجنوب تبعد السانية عن ساحل البحر الأبيض المتوسط بحوالي 7.5 كم جنوبا , كما تبلغ المسافة بين مركز بلدية السانية ومركز مدينة وهران بـ 6.4 كم . تبلغ مساحتها حوالي 48.51 كم² , وعدد سكانها حوالي 93500 نسمة حسب إحصائيات سنة 2006. معنى التسمية السَّانِيَة كلمة عربية وهي جمع سَوَانٍ : ما يعرف بالساقية أو الناعورة . المناخ والتضاريس بالرغم من عدم إبتعادها عن الساحل كثيرا لكن مناخها مختلف قليلا عن مدينة وهران , وهذا يعود إلى وجودها بين سبختين : سبخة "البحيرة الصغيرة " في الشمال الشرقي وسبخة وهرانجنوبا , وهذا ما يؤثر على مناخها ويجعله أكثر برودة شتاءً وأكثر حرارة صيفاً . بلدية السانية عبارة عن سهل يتميز بتربته الحمراء والأراضي الفلاحية المنتشرة عبر البلدية . المنشآت والمؤسسات والأماكن الهامة المنطقة الصناعية السانية تقع شرق البلدية ممتدة من شمالها إلى جنوبها , بها عدد كبير من المصانع المختصة أساسا بالصناعات الخفيفة كـ " المواد الغذائية و ..... " . جامعة السانية وهران يقع عدد كبير من مجمعات جامعة وهران ومعاهدها بالسانية أهمها : " الجامعة المركزية التي تقع بجانب طريق المطار , ومجمع الدكتور مراد سليم طالب بجانب طريق السانية وهران ... " . بالإضافة إلى عدد كبير من الإقامات الجامعية أهمها : " إقامة المتطوع , إقامة الذكرى الثلاثون ... " . مطار السانية وهران مطار وهران الدولي وهو مطار مدني دولي يقع جنوب البلدية , يعتبر من أهم المطارات في الجزائر . وحاليا يتم إنجاز مدرج ثان للمطار . أحياء وتجمعات السانية من أشهر الأحياء والتجمعات السكنية : • تجمع السانية . • حي النجمة " شطيبو " . • حي 200 مسكن . • تجمع العين البيضاء . دائرة السانية موقع دائرة السانية في ولاية وهران تجمع دائرة السانية بين ثلاث بلديات وهي : • بلدية السانية : وهي مركز الدائرة. • بلدية الكرمة. • بلدية سيدي الشحمي. تبلغ مساحة دائرة السانية حوالي 181.56 كم² , ويبلغ عدد سكانها حوالي 220.000 نسمة ( سنة 2008 )

المنهج الاجتماعي: أو ما عرف بالواقعية الاشتراكية والنقد الثقافي الذي تولد عن المادية التاريخية مع كارل ماركس من منظور علاقات الانتاج الاقتصادي والطبقات الثقافية في المجتمع حيث يعدّ الأدب نتاجاً للواقع الاجتماعي ومن إعلامه بيير زيماولوي ألتسير وجورج لوكاتش وغيرهم كما وجد اهتماماً من لدن النقاد العرب خلال الخمسينات والستينات لارتباطه بحركات التحرر والتوجه الاشتراكي في العالم.‏ خصائصه وعيوبه: فالمنهج الاجتماعي في افتراض الناقد يبحث عن بيانات تاريخية محددة تتعلق بظروف كتابة القصيدة وبموضوعاتها. وأن كلمة "النكاس" أو كلمة "نموذج" وهما السمتان المميزتان للمنهج الواقعي في العرف الشائع أن المنهج الاجتماعي (أو الواقعي أو التاريخي) يتعرف على موضوع النص بهذا الفهم المضموني (لماذا ينبغي ان يفعل ذلك؟) فهو منهج معني باضاءة بعض ما يشير اليه النص في الواقع التاريخي للبيئتين اللتين كان يتحرك بينهما الشاعر في شبابه ولنمط العلاقات الماثلة بين أطرافها القائم على اقتناص اللذة ومداراة الآخرين وخداعهم، وادعاء الطهر خضوعا للقيم السائدة دون صدق أو اخلاص فالشعر عند هذا المنهج له وظيفة معرفية اساسية (لماذا لا علاقة لها بالوظيفة الجمالية؟) هل استطاع هذا المنهج الاجتماعي أن يلج بنا عالم مقطوعة شوقي (ذات الغنائية الفذة الآسرة)، أي عالمها الشعري الخاص، تكون الاجابته الضمنية هي النفي(1) ان صلاح فضل هو مؤلف كتاب عن الواقعية يعد من أهم الكتب عنها، وهو كتاب نظري في مجمله ولكن الناقد في التطبيق المفترض للمنهج يراه مختزلا في تصورات من خارج الشعر عن المجتمع والطبقة وأبنية الوعي. وحينما نظر بعيني ذلك المنهج المتخيل الى قصيدة شوقي لم ير فيها شيئا ينتسب الى خصوصية الشعر الى شكله ولغته وموسيقاه. وكان الشكل في الشعر يقع خارج اهتمام المنهج الاجتماعي الذي يقدم استمارة بيانات ومعلومات، وقد حكم الناقد على المنهج الاجتماعي بعجزه الكامل عن ابراز الخواص المميزة فنيا للنص المختار وكأن المنهج الاجتماعي لا يرى في النص الشعري شعرا فهو وثيقة اجتماعية فكرية تنتمي الى مصلحة الاحصاء، ويقف دورها عند الشهادة على العصر، استبيان حاله ويعرف الناقد جيدا أن الشكل من أهم العناصر الاجتماعية الحقيقية في الأدب وفي الشعر خاصة وأنه ليس جوهرا جماليا ثابتا لا يبالي بالتغيرات التاريخية. لقد صنع الناقد نموذجا من القش، شديد الضعف للمنهج الاجتماعي. المراجع صلاح فضل - انتاج الدلالة الادبية. الهيئة العامة لقصور الثقافة ديسمبر 1993، ص71

1-          نبذة تاريخية عن نشأة الولاية : ولاية قالمة على أثر التقسيم الإداري الجديد منذ سنة 1974 بموجب القانون %74/147 المؤرخ في 12/07/1974 ، و قد عرفت هذه الولاية تعديلات في إقليمها بحيث تفرعت عنها و ولايتي الصارف و سوق أهراس و ذلك بموجب القانون المؤرخ في 04/02/1984 المتعلق بالترتيب الإقليمي ظهرت للبلاد .تقع ولاية قالمة في أقصى الشرق الجزائري حيث تحتل مكانة وسطية بين شمال البلاد و الهضاب العليا و الجنوب إذ تحدها من الشمال ولاية عنابة و من الشمال الشرقي ولاية الصارف و من الجنوب الشرقي ولاية سوق أهراس ، و من الجنوب ولاية أم البواقي ، و من الغرب ولاية قسنطينة و من الشمال الغربي ولاية سكيكدة و هذا بمساحة تقدر ب 3.910.50 كلم 2 حوالي 385.929 نسمة في الكلم 2 ، و هذا حسب إحصائيات سنة 1990 .تضم ولاية قالمة 34 بلدية موزعة على 10 دوائر و هذا حسب التقسيم الإداري الجديد لسنة 1991 .تتميز ولاية قالمة بالطابع الفلاحي ، حيث تبلغ المساحة الصالحة للزراعة والمستغلة حوالي 415. 189 هكتار منه 49 % من المساحة الإجمالية ويعتبر (DD) من إلا نتاج الفلاحي المميز لي ولاية قالمة فأن الجانب الصناعي أيضا وجود هذا من خلال مختلف المؤسسات الصناعية العامة الخاصة التي بدأت تنشط في إطار التقويم والإصلاح الصناعي الجديد المنتج من طرف مؤسسات الدولة والحكومة.     

نقسم دراستنا في هدا المبحث إلي مطلبين في الأول الإجراءات الإدارية المتعلقة بالجنسية الجزائرية المطلب الأول: الإجراءات الإدارية المتعلقة بالجنسية الجزائرية : هناك إجراءات الإدارية الواجب اتخاذها والتي نصت عليها في الفصل الخامس في قانون الجنسية الجزائرية وقد عرفة هذا الإجراءات تعديلات تضمنها الأمر 05 -01 المتعلق بالجنسية الجزائرية .(1) وقد نصت المادة 25 في هدا المجال مايلى : * ترافع طلبات اكتساب الجنسية الجزائرية أو التحلي عنها أو استردادها إلي وزير العدل مصحوبة بالعقود والوثائق والمستندات التي تثبت استيفاء الشروط القانونية أن هذه المادة تبين الجهة التي ترفع أليها طلبات سواء اكتساب الجنسية الجزائرية ، أو التخلي عنها أو استردادها وهي وزير العدل وتكون مرفقة بالوثائق الثبوتية التي أو جبها القانون . وفي حالة عدم توفير الشروط القانونية يرفض وزير العدل الطلب بموجب مقرر محلل يبلغ إلي المعني ، ورغم توفير الشروط القانونية يمكن لوزير العدل أن يرفض الطلب بموجب قرار يبلغ إلي المعني كما نصت علي ذلك المادة 26 من قانون الجنسية الجزائرية . وأعطت المادة 27 من قانون الجنسية الجزائرية إمكانية تغير اسم ولقب الطلب ضمن مرسوم اكتساب الجنسية الجزائرية تطبيقا للمادة 09 مكرر من نفس القانون بناء علي طلبيه ______________________________________________________ (1) انظر محمد طيبة المرجع السابق ص 48 ونصت الفقرة الثانية من المادة 27 من القانون الجنسية الجزائرية بأن البيانات المتعلقة باكتساب الجنسية وتغير الاسم واللقب يستوجب التأشير عليها من طرف ضابط الحالة المدنية في سجلات ،الحالة المدنية وهذا بناء علي طلب أمر من النيابة العامة . والمراسيم المتعلقة باكتساب الجنسية تنشر في الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية لتحدث أثارها تجاه الغير ابتداء من تاريخ هدا النشر ، كما نصت علي ذلك المادة 28 من قانون الجنسية الجزائرية. المطلب الثاني : إثبات الجنسية الجزائرية : أن أثبات الجنسية الجزائرية أو نفيها يقع علي عاتق المدعي عن طريق رفع دعوي أو الدفع في حالة رفع دعوي عليه وهذا ما منصت عليه المادة 31 من قانون الجنسية لسنة 1970 أن '' يتحمل الإثبات في قضايا الجنسية كل شخص سواء كان بواسطة الدعوى أو عن طريق الدفع يدعي هو نفسه أو الشخص أخر بأنه يحمل أولا يحمل الجنسية الجزائرية.(1) أن المادة 32 المعدلة بموجب الأمر رقم05-01 المؤرخ في 27/02 /2005 تحدد كيفية تثبيت الجنسية الجزائرية حسب كل حالة وهي : -1) في الجنسية الأصلية يمكن إثباتها عن طريق النسب بوجود أصلين ذكرين من جهة الأب أو إلام مولودين في الجزائر ومتمتعين بالشريعة الإسلامية -2) في الجنسية الجزائرية المكتسبة عن طريق الزواج أو عن طريق التجنس يتطلب أثباتها بتقديم وثائق الحالة المدنية للمعني مرفقة بمرسوم التجنس وعندا لاقتصاد أرفاق نسخة من الجريدة الرسمية التي تتضمن مرسوم تجنسه -3) إما بالنسبة للولد المولود في الجزائر من أب مجهول وأم مسماة في شهادة ميلاده وشهادة مسلمة من الهيئات المختصة . وإذا كانت الجنسية الجزائرية مكتسبة بمقتضي معاهدة يجب أن يتم الإثبات طبقا لهذه المعاهدة مع تقديم الوثائق الشخصية للحالة المدنية والوثائق التي نصت عليها الاتفاقية أو المعاهدة ويثبت اكتساب الجنسية الجزائرية بنظير المرسوم كما جاء في المادة 33 من قانون الجنسية الحالي _______________________________________________________ (1) راجع محمد طيبة المراجع السابق ص50 كذلك حسب نص المادة 34 من قانون الجنسية الجزائرية فان أثبات الجنسية الجزائرية يكون كذلك بالإدلاء شهادة الجنسية سلمها وزير العدل أو السلطات الأهلة لذلك أثبات فقدان الجنسية الجزائرية لقد تضمنت المادة 35 من قانون الجنسية الحالي حالتين من الفقدان فالفقرة الأولي منها تنص علي أثبات فقدان الجنسية الجزائرية في الحالات المنصوص عليها في الفقرات 1.2.3.من المادة 18 من نفس القانون بنظير المرسوم وهذه الحالات هي : 1) حالة الجزائري الذي أكتسب عن طواعية في الخارج جنسية أجنبية وأذن له بموجب مرسوم في التخلي عن الجنسية الجزائرية 2) حالة الجزائري ولو كان قاصرا ، الذي له جنسية أجنبية أصلية وأذن له بموجب مرسوم في التخلي عن الجنسية الجزائرية 3) حالة المرأة الجزائرية المتزوجة بأجنبي وتكتسب جراء هذا الزواج جنسية زوجها وأذن لها بموجب مرسوم في التخلي عن الجنسية الجزائرية . من هنا يجب تقديم الوثيقة التي أدنت للمعني بالفقدان وتتمثل في المرسوم أو تقديم نسخة منه مصادق عليها أما الفقرة الثانية من المادة 35 من قانون الجنسية الحالي فتخص حالة الأولاد القصر لشخص أكتسب الجنسية الجزائرية بموجب المادة 10 من نفس القانون الذي منحوا الجنسية الجزائرية ثم تنازلوا عنها عند بلوغهم سن الرشد. وهنا أثبات فقدان الجنسية الجزائرية يتم بمقتضى شهادة من وزير العدل تثبت أن التصريح بالتخلي قد وقع عليه بصورة قانونية. أثبات التجريد من الجنسية الجزائرية: أن الفقرة الثالثة من المادة 35 من قانون الجنسية تنص علي أن يكون أثبات التجريد من الجنسية الجزائرية بنضير المرسوم بالإضافة إلي وسائل الإثبات التي سبق ذكرها أن أثبات تمتع الشخص بالجنسية الجزائرية أو عدم تمتعه بها يتم بالإدلاء بنسخة من حكم قضائي بت فيه نهائيا وبصورة أساسية. المبحث الخامس : المنازعات الخاصة بالجنسية الجزائرية هذا هو المبحث الأخير والذي نقسمه هو كذلك إلي مطلبين فالأول يتمثل في اختصاص الجهات القضائية في الفصل في المنازعات الخاصة بالجنسية والثاني ينضر دعاوي الجنسية . المطلب الاول : اختصاص الجهات القضائية في الفصل في المنازعات الخاصة بالجنسية. لقد أعطي المشروع الجزائري اختصاص المحاكم وحدها بالنضر في المنازعات حول الجنسية الجزائرية وجعل النيابة العامة طرفا أصليا في جميع القضايا الرامية إلي تطبيق إحكام هذا القانون (1) ونص المشروع كذلك انه أذا أثير دفع خاص بالجنسية أمام المحاكم ألآخري فعليها أن تؤجل الفصل في النزاع الأصلي المعروض عليها وتحيل الشخص الذي أثار هذا الدفع إلي المحكمة المختصة نوعيا ومحليا ليرفع دعوة عن الجنسية أمامها خلال شهر واحد من تاريخ قرار المحكمة التأجيل . ويمكن أن يثار نزاع حول تفسير اتفاقية دولية خاصة بالجنسية وفي هذه الحالة تكون النيابة العامة التي هي طرفا في النزاع حسب الفقرة 02 من المادة 37 من القانون الجنسية هي المختصة بطلب تفسير هذه المعاهدة من وزارة الخارجية وتلتزم المحاكم بهذا التفسير . _______________________________________________________ (1) راجع محمد طيبة المراجع السابق ص 53. 54 المطلب الثاني: دعاوى الجنسية: قد أجاز المشرع الجزائري في المادة -38- من قانون الجنسية قبول الدعوى الأهلية في إقامة دعوى لكل شخص ، يكون موضوعها الأصلي استصدار حكم بتمتعه أو عدم تمتعه بالجنسية الجزائرية ، و يرفع المعني بالأمر الدعوى ضد النيابة العامة مع عدم الإضرار بحق تدخل الغير. و على ضوء محتوى هذه المادة فلكل شخص و لو كان أجنبيا أن يرفع دعوى أصلية أمام المحكمة يطلب فيها من القضاء أن يصدر له حكما بإثبات الجنسية الجزائرية له أو ينفيها عنه ، و هذه الدعوى ترفع ضد النيابة العامة التي تمثل الدولة. و في الفقرة الثانية من نفس المادة فالمشرع الجزائري أعطى للنيابة الحق وحدها في أن ترفع ضد أي شخص كان دعوى يكون موضوعها الأصلي إثبات تمتع المدعى عليه بالجنسية الجزائرية أو عدم تمتعه بها، و هي ملزمة بإقامة الدعوى في حالة ما إذا طلبت منها ذلك إحدى السلطات العمومية. وقد نصت المادة 39 من قانون الجنسية الجزائرية علي أن التحقيق والحكم في النزاعات حول الجنسية الجزائرية تجري وفقا لقواعد الإجراءات العادية وعلي النيابة العامة إن تبلغ نسخة من العريضة المقدمة من قبل أحدا الأشخاص إلى وزير العدل ، ويفهم من هذه المادة قواعد الإجراءات العادية المنصوص عليها هي أحكام قانون الإجراءات المدنية . ونصت المادة 40 من نفس القانون أن الإحكام والقرارات النهائية الصادرة في قضايا الجنسية المنصوص في المواد 37-38-39- من نفس القانون تنشر بأحدي الجرائد اليومية الوطنية وتعاق بلوحة الإعلانات بالمحكمة المختصة. _________________________________________________ (1) أنضر محمد طيبة المرجع السابق ص 54. 55

النشاط : القواعد السنة : الخامسة الموضوع : المثنى و إعرابه في حالة الرفع الزمن : 60 د الهدف العامر : التعرف على المثنى في حالة الرفع الوسائل : السبورة الأهداف الجزئية : - تحويل الفاعل المفرد المرفوع الى مثنى . - كتابة المثنى المرفوع بالألف و النوع . - إعراب المثنى المرفوع . المراحل نشاط المعلم نشاط التلاميذ التمهيد : العرض : التحليل و الإستعمال : الأشباط : التطبيق : - ذكر الكاتب بعض المناظر الخيالية التي تعرضها شاشة السينما ، - ماهي هذه المناظر ؟ - هل نجحت الحيلة في الإخراج السينمائي - كتابة الجمل التالية على السبورة : 1) صارع البطل الأسد 2) نحجت الحيلة في الإخراج السنمائي 3) نال الممثل إعجاب المشاهدين - استخرج الفاعل من هذه الجمل . • ثن الفاعل في هذه الجمل . - عرفنا أن الفعال المفرد مرفوع بالضمة ، ماذا نلاحظ في آخر الفاعل المثنى ؟ - علا م تدل الألف و النون في آخر المثنى ؟ . * ما هي علامة الرفع في المثنى ؟ * هات جمل في كل منها مثنى مرفوع ما علاقة الرفع في المثنى ؟ 1/ضع مثنى مما يأتي في المكان المناسب : (عمارتان ، الرتقالتان ، الشجرتان ، الرئيسان ) . 2/ ثن كل اسم بين قوسين في الجمل التالية : ( الدرس مفيد ) . يحتوي ( المتحف ) كثيرا من الآثار . 3/ هات ثلاث في كل منها مبتدأ مثنى 4/هات ثلاث جمل في كل منها فاعل مثنى 5/ اعرب مايلي : -ركب المسافران القطار . - أبطال يقفزون من شرفات البيوت - شخص وسط النيران - بطل يصارع حيوانا ضاريا - نجحت الحيلة في الإخراج السينمائي . -البطل ، الحيلة ، الممثل . - صارع البطلان أسدا . نجحت الحيلتان في الإخراج السنمائي . نال الممثلان اعجاب المشاهدين - الألف و النون ( ا ، ن ) -تدل الألف و النون في آخر المثنى على الرفع . -علامة الرفع في المثنى " الألف " -في الحديقة نخلتان باسقتان . التقى الصديقان بعد غياب طويل . نال المصارعان اعجاب المشاهدين . يهتم الوالدان بتربية الأبناء . علامة الرفع في المثنى " الألف " 1/ أثمرت .......ثمارا كثيرة . ....... اللتان قطعتهما الفتاتان . ذهب .........الى مقام الشهيد . في حينا ........... مرتفعتان . 2/ -الدرسان مفيدان -يحتوي المتحفان كثيرا من الآثار . 3/ العينان النظيفتان صحيحتان . -الوالدان حميمان . 4/الفريقان القويان متنافسان -رجع الجدان من الحج مسروران . -تصالح المتخاصمان في العيد . -نجح الحكمان في تسيير المباراة . 5/ ركب : فعل ماضي المسافران : فاعل مرفوع و علامة رفع الألف لأنه مثنى . القطار : مفعول به منصوب ، و علامة نصبه الفتحة الظاهرة . المادة : قواعد الإثنين : 21 أفريل 2008 الموضوع : التعرف المثنى في حالة الرفع . كعادة المعلم دائما بدأ بطرح أسئلة عامة بهدف استخراج أمثلة في صميم الموضوع من خلال أجوبة التلاميذ ، و كانت الأسئلة حول فقرة أو نص درس من قبل في الكتاب المدرسي ، و لم يكن النص مقصودا لذاته و انما استعان به المعلم لمعرفة و اطلاله التلاميذ السابقة عليه ، لتسهيل عميلة الإدراك و سرعة الإجابة .و بعد هذا الحوار أو النقاش المبدئي بين العلم و التلاميذ و الذي تخللته مجموعة من الأسئلة و الإجابات ، خلص الى الأمثلة التالية : 1- صارع البطل أسدا . 2- نجحت الحيلة في الإخراج السنمائي 3- نال إعجاب المشاهدين . - طلب المعلم من أحد التلاميذ كتابة الأمثلة على السبورة لتكون واضحة جلية لجميع التلاميذ باستطاعتهم تاملها و الإمعان بالنظر اليها بعد مدة وجيزة بدأ المعلم مع مشاركة التلاميذ بتحليل الأمثلة بهدف الوصول الى القاعدة النهائية تبعا للخطوات التالية : - استخراج الفاعل من الجمل : البطل ، الحيلة ، الممثل . - تثنية الفاعل : : البطلان ، الحيلتان ، الممثلان . - الفرق بين الفاعل المفرد و المثنى في الحركة الإعرابية : • المفرد : الضمة . • المثنى : الألف و النون . بعد ذلك توالت أسئلة المعلم عن دلالة الألف و النون في آخر المثنى فكانت الإجابة : تدل الألف و النون على الرفع . إذا ما هية علامة الرفع في المثنى ؟ : الألف . و خطوة فخطوة تم الوصول الى النتيجة النهائية من قبل التلاميذ : علامة الرفع في المثنى " الألف " بعد استخراج الخلاصة لجأ المعلم الى كتابة عدد لا بأس به من التمارين ملمة وشاملة للموضوع . من خلال ملاحضتنا لطريقة المعلم المتبعة ، والخطوات التي مر بها في تقدير درسة بالاضافة إلى جانب مهم جدا ألاوهي الوسائل المستخدمة المتمثلة في : النص : الذي إستخراج منه التلاميذ الامثلة، والذي قد درس من قبل حيث اختاره المعلم عن فقد الاختصار الوقت ، بدلا عن كتابة فقرة جديدة استخدم نصا مقروءا . السبورة : التي لايحلو منها قسم في المدرسة أو الثانوية وحتي الجامعات استخدمت للكتابة الامثلة بخط واضح ، كتبت الكلمات المفاتيح – الفاعل – بلون المعاير للون الابيض لشد انتباه التلاميذإلى صميم الموضوع أو هدف المعلم . طريقة التحليل والحوار : التي اعتمدت أساسا على المشافهة بطرح أسئلة وتلقي الأجابات، حيث أن هذه الفقرة عرفت نشاطا كبيرا من قبل التلاميذ . التمرين اللغوية استعمل المعلم الوسيلة التعليمية المتمثلة في التمرين إلى أكثر من تمرين – خمس تمرينات – تنوعت من تركيب جمل ، إليى تحويل الفاعل من مفرد إلى مثني ، إلى إعراب جمل ومفردات . نسطيع أن نقول أن الوقت الممحدد للدراس كان كافيا جدا، خاصة وأنه كان درسا قصيرا تقبله التلاميذ وفهموه بسهولة كبيرة ، فالوسائل المستخدمة قد أدت وظيفتها وهدفها المرجو لحمس استغلالها من قبل المعلم ، وحمس توظيفها توظيفا جيدا فكان تمرين ملا الفراغ ، هي تمارينات تثبت تحدد في في زمن التلاميذ المثني المرفوع ، سواء كان فاعلا أم مبتدا وتمرين التحويل الذي يفرض على التلاميذ تحديد المرفوع أولا ثم المفرد وتمرين التركيب التي تحفز التلاميذ علي اعمال وخيالية في اثناء حمل تحمل معن وتحول مرفوعا مثني . مذكرة في القواعد النشاط: القواعد . السنة : السادسة . الموضوع: الهمزة في أخر الكلمة . الزمن : 60<. الهدف العامر: التعريف على كيفية الرسم الوسائل : السبورة، الالواح، الكراس. الهمزة في أخر الكلمة. الاهداف الجزئية : - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها ساكن . - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها مكسور . - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها مضموم . - كيفية كتابة الهمزة التي ماقبلها مفتوح . المعلم التلاميذ 1- التهيئة : - يطلب المعلم من التلاميذ الاتيان بكلمات في أخرها همزة وسجلها على السبورة حسب الترتيب التالي : 1- ماقبلها مفتوح . 2- ماقبلها مكسور . 3- ماقبلها مضموم . 4- ماقبلها ساكن . 2- التحليل والاستعمال : - لاحض الكلمات في المجموعة (1) - كيف كتبت الهمزة في أخر كل منها ؟. - ماحركة الحرف الذي فبل الهمزة؟. هات كلمات في أخر كل منها همزة مكتوبة علي "الف" الاجابات المتوقعة 1- يقرأ – ملأ – لجأ . 2- يخشئ – يخطئ – قارئ . 3- لؤلؤ- امرؤ –التباطؤ . 4- سماء- شيئ – دففء . - كتبت علي الالف . - الفتحة . - خبأ – هيأ – تنبأ – ملجأ - يبدأ . - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة إذا كان ماقبلها مفتوحا ؟. - لاحظ الكلمات في المجموعة (2) . - كيف كتبت الهمزة في أخر كل منها .؟ - ما حركة الحرف الذي قبل الهمزة ؟. - هات الكلمات فب أخر كل منها همزة علي "ياء " - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة أذا كان ماقبلها مكسورا ؟. - لاحظ الكلمات في المجموعة (3) . - كيف كتبت الهمزة في أخر منها ؟. - ماحركة الحرف الذي قبل الهمزة ؟. - هات كلمات في أخر كل منها همزة مكتوبة على الواو . كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة إذا كان ماقبلها مضموما ؟. - لاحظ الكلمات الكلمات في المجموعة (4) - كيف كتبت الهمزة في أخر كل منها ؟. - كيف جاء الحرف الذي قبل الهمزة ؟. - هات كلمات في أخر كل منها همزة تكتب مفردة ( علي السطر ) . - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة إذا كان ماقبلها ساكنا . 3/ الاستنباط : - كيف تكتب الهمزة في أخر الكلمة ؟. 4/ التطبيق 1- إملاء الكلمات التالية ومراقبة كتابتها على الالواح : القضاء – علماء – مبتدئ – هزؤ – برئ – غذاء مخطئ –وضوء – بادئ – جوء . 2- استخرج الكلمات التي في أخر كل منها همزة في الجمل الاتية وبين لماذا كتبت على الصورة التي وردت بها . - صاحب امرأ يحب لك من الخير ما يحب لنفسه ولاتصاحب قرين السوء . - يعمل هؤلاء العمال في مكان دافئ - استراح الفلاح قليلا من عناء العمل ولكنه لم يبطئ في استئناف الحراثة . - تكتب الهمزة في أخر لبكلمة علي الالف أذا كان ماقبلها مفتوحا . - على الياء . - الكسرة . - يبتدئ – مستهزئ – ينبئ . - تكتب الهمزة في أخر الكلمة علي الياء أذا كان ماقبلها مكسورا. - على "" الواو "" - الضمة – - جرؤ – وضؤ – التهيؤ . - تكتب الهمزة في أخر الكلمة على الواو أذا كان ماقبلها مضموما . - مفردة ( على السطر . - جاء ساكنا . - دعاء – عبء – جرئ – ضوء . تكتب الهمزة في أخر الكلمة مفردة إذا كان ماقبلها ساكنا . -تكتب الهمزة في آخر الكلمة على : -الألف إذا كان ما قبلها مفتوحا (قرأ – ملأ ) - الياء إذا كان ما قبلها مكسورا ( قارئ – يخطئ ) - الواو إذا كان ما قبلها مضمونا (لؤلؤ- امرؤ ) - السطر ( مفردة ) إذا كان ما قبلها ساكنا ( وعاء – وفاء – ماء ) - امرأ ( ما قبلها مفتوح ) - السوء ( ما قبلها ساكن ) - هؤلاء ( ما قبلها ساكن ) – دافئ ( ما قبلها مكسور ) - فناء ( ما قبلها ساكن ) - يبطئ ( ما قبلها مكسور ) المادة : قواعد الإثنين 21 أفريل 2008 الموضوع : التعرف على كيفية رسم الهمزة في آخر الكلمة استهلت المعلمة الدرس بالطلب من التلاميذ الإتيان بكلمات في آخرها همزة مرتبة كالآتي : 1- كلمات في آخرها همزة و ما قبلها مكسور فكانت الإجابة كالتالي : قرأ ، ملأ ، لجأ ، ..................... 2- كلمات في آخرها